北京市志清中學(xué)班主任專業(yè)能力提升系列培訓(xùn)（二）——視生如己岀筑牢安全防線，專業(yè)化應(yīng)急賦能為國育才

班級(jí)里的突發(fā)狀況就像“不速之客”，毫無預(yù)兆，需要快速響應(yīng)，每一個(gè)突發(fā)事件都考驗(yàn)著作為班主任應(yīng)急處置的智慧。守住安全底線，做好規(guī)范處置，既是責(zé)任所在，更是育人契機(jī)。

2025年12月15日利用班主任例會(huì)時(shí)間，我校進(jìn)行了“班主任突發(fā)事件應(yīng)急處理實(shí)操培訓(xùn)”，此次培訓(xùn)由盧校長(zhǎng)主持，德育處裴小龍主任主講。

裴主任在培訓(xùn)中明確提出了班主任應(yīng)對(duì)突發(fā)事件“七原則”——7個(gè)關(guān)鍵詞，處理突發(fā)事件，先把“方向盤”握穩(wěn)，筑牢處置根基。
? 安全第一：優(yōu)先保障學(xué)生人身與心理安全；
? 快速響應(yīng)：第一時(shí)間抵達(dá)現(xiàn)場(chǎng)，黃金時(shí)間掌握事件全貌；
? 公正公平：不偏袒、不臆斷，結(jié)果透明（兼顧隱私）；
? 依法依規(guī)：遵循校規(guī)國法，及時(shí)上報(bào)；
? 育人為本：處置的核心是教育，而非單純懲罰；
? 溝通協(xié)作：聯(lián)動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)校部門，形成育人合力；
? 預(yù)防為先：事后復(fù)盤，針對(duì)性開展安全教育。

在突發(fā)事件的處置流程中，裴主任提出了“黃金五步法——閉環(huán)處理”，不管哪種突發(fā)狀況，按這五步走，不慌神：
1. 控場(chǎng)穩(wěn)局：隔離風(fēng)險(xiǎn)，安撫圍觀情緒；
2. 上報(bào)備案：同步告知學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)，不拖延、不隱瞞；
3. 記錄事實(shí)：第一時(shí)間了解事實(shí)，并讓當(dāng)事者書寫下來，也可以拍攝照片佐證；
4. 處置溝通：針對(duì)性采取急救、調(diào)解等措施，與各方達(dá)成共識(shí)；
5.后續(xù)跟進(jìn)：心理疏導(dǎo)+紀(jì)律教育+長(zhǎng)效觀察，形成閉環(huán)。

在培訓(xùn)的第三部分，是以“高頻場(chǎng)景實(shí)操指南”的形式和班主任分享討論具體的突發(fā)事件處置的案例。

在培訓(xùn)的最后部分，裴主任特別指出，在處理突發(fā)事件的過程中，溝通技巧非常重要，班主任要特別注意以下幾點(diǎn)：
1. 嚴(yán)禁情緒化處置：不急躁、不指責(zé)、不貼標(biāo)簽；
2. 堅(jiān)持客觀公正：以事實(shí)為依據(jù)，不偏聽偏信；
3. 把握教育契機(jī)：將突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為班級(jí)規(guī)則教育、安全意識(shí)教育的素材；
4. 守住分寸底線：不越權(quán)處理，及時(shí)上報(bào)，不隱瞞重大情況。
做好突發(fā)事件的處置，是班主任角色從被動(dòng)應(yīng)對(duì)的“裁判員”向主動(dòng)育人的”教育者“深刻轉(zhuǎn)身，它要求我們不僅用冷靜控制事態(tài)，更要以公正發(fā)現(xiàn)真相、用智慧界定責(zé)任、用共情聯(lián)結(jié)家校、用遠(yuǎn)見促進(jìn)成長(zhǎng)。

最后，周校長(zhǎng)作總結(jié)講話。他強(qiáng)調(diào)，班主任要以持久的關(guān)愛為光，照亮學(xué)生成長(zhǎng)的漫漫征途；以科學(xué)的教育方法為梯，助力學(xué)生攀登成長(zhǎng)的高峰。周校長(zhǎng)指出，本次專題培訓(xùn)是學(xué)校深化班主任隊(duì)伍建設(shè)、推動(dòng)育人方式專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵抓手。育人工作要牢牢守住安全底線，秉承“視學(xué)生如己出”理念，以科學(xué)、溫情的方式妥善處置各類安全事件；要將安全管理、安全教育、應(yīng)急處置培訓(xùn)貫穿學(xué)校工作始終，把安全教育融入學(xué)校德育工作全局，讓我們凝聚全員育人合力，共同賦能志清穩(wěn)定、安全、健康發(fā)展。